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苏丹,“互联网+”时代背景下,教师的人物该从头定位了!-雷火竞技竞猜平台

admin 南方天气预报 2019-08-19 261 0

原标题:

互联网年代教师人物的从头定位 ——读《互联网教育与教育革新》

作为教育信息化现阶段首要形状的互联网教育,如安在社会和前史的大革新中推进传统教育理念的更新、革新和重构?

这是易凌云《互联网教育与教育革新》一书的主线,该书经过教育方针革新、课程革新、教育革新、教师人物重塑、学习革新和点评与办理革新等方面论说了互联网教育如安在教育系统内的各个链条敞开教育的革新。

读后收成许多,感受颇深,特别对互联网年代教师人物的重塑产生了更多的考虑。

跟着互联网教育的开展,互联网去中心化、涣散化、相等性、交互性、同享敞开等特征正深刻地影响并推翻和改动着传统教育教育的理念、思想和办法,特别是在移动互联网年代所构建的学习生态圈中,对创造性和才智性的要求越来越高,教育在互联网技能的效果下变得越来越多样化和终身化,学习越来越个性化和泛在化;

教师的人物必定要环绕学生立异才能的培育进行重塑,但绝不会消失,而是在教育革新中承当更重要的任务,由常识的二传手改动为培育质疑和立异精力的引路人,成为推进教育革新的要害力气,成为互联网教育中不可或缺的重要构成主体,并发挥越来越重要的效果。

因而,在互联网教育下,教师人物必定要从常识传递的威望者到立异精力的引路人。

互联网教育布景下,教师的权利正在去中心化。互联网教育作为互联网在教育领域中的使用,其教育形状特征与互联网的结构特色存在千丝万缕的联络,互联网是网状结构而不是层级结构,它没有中心节点。

这是一个“所有人对所有人传达”的年代,人类往来开展得越快,权利涣散的趋势也就越显着。

互联网教育的实质特征也决议了教师的权利改动。互联网教育也将在“一场往来的革新”的实质中表现着教育中常识权利的涣散。

常识的权利正从教师向网络学伴、网络专家、行家等力气涣散。学习者只需电脑、手机能够连上互联网,就能够查找和获取信息和材料,传统教育中的常识、经历、信息不再专归于教师。

由此,互联网年代的教育首先要改动对待常识及常识传递的情绪。传统媒体年代的教育是树立在教师权利相对安稳的基础上,而网络年代的教育则是树立在权利涣散活动的基础上。

教师的权利正在被去中心化,意味着教师的人物要发作改动,教师需求从传统的人物定位中摆脱出来,从常识的具有者、传递者改动过来。

在传统的应试教育中,常识传递的目的性强,威望性也很强,办法办法比较简略,但却常常由于应试教育的指挥棒使得常识的传递成为了教师最首要的责任和作业,其实,教师对学生思想的启示、引导对学生的情感交流、价值观引领是最重要的,然而在实际的教育中常常被疏忽,这恰恰是在“以人的全面自在开展”为方针导向的教育中需求注重的。

在互联网教育年代,常识的传递相对来说比较简略,学生能够经过互联网教育途径对接各种学习资源,取得所需的常识,而不局限于从教师那里取得常识。

不仅如此,有时候学生获取的常识或把握的常识比教师所把握的常识还要丰厚,从这个视点来讲,在互联网教育年代,教师具有常识的肯定威望、仅有途径将不可避免地损失,教师要从曩昔的常识的教授者摆脱出来,习惯互联网年代对立异、才智人才的新需求,承当新的任务,拓宽新的人物功用,发挥更重要的效果,由常识的二传手改动为培育质疑和立异精力的引路人。

一方面是培育质疑精力的引路人。在互联网信息年代,学生取得常识和信息的途径大大添加,面临海量的信息,怎么去鉴别哪些信息有价值?教师有必要引导学生去挑选常识,自觉培育学生的批评和质疑精力。

另一方面是培育立异精力的引路人。互联网信息年代教育方针革新的要点便是加强对立异人才的培育。立异人才的培育不仅是教授常识这么简略,更重要的是经过教授认知办法或认知范式来树立对国际的认知办法、途径和建构认知形式,培育学生创造性地知道国际、改造国际和解决问题。对立异才能的培育是教育革新的永久寻求,也是教师的任务地点。

因而,从立异和质疑这两个视点来讲互联网教育年代,教师的效果和位置不是不重要,相反,是愈加重要。

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